МБДОУ детский сад №12

Отчет

о работе муниципальной инновационной площадки МБДОУ детский сад

№ 12 за 2017 год по теме

«Новая модель развития поисково-исследовательской деятельности в ДОУ и семье, направленная на формирование способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности»

1. Паспортная информация.
   

   1.Юридическое название учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12«Пчелка».
   

    

   2.Учредитель: Управление образования администрации муниципального образования Тимашевский район
   

   3.Юридический адрес, телефон- 352700 Россия, Краснодарский край, г. Тимашевск, ул. Шереметова,14. 8-861-30-4-74-01. Руководитель Астахова Ирина Николаевна
   

    

   4.Ф.И.О. руководителя Астахова Ирина Николаевна
   

   5.Телефон, факс , электронный адрес 8-861-30-4-74-01. детский-сад-12 рф
   

   6.Статус инновационной площадки — муниципальная инновационная площадка. Год присвоения – 2016
   

   7.Научный руководитель – нет
   

   11. Текстовый отчет
   

   Цель деятельности инновационной площадки: разработка новой модели развития поисково-исследовательской деятельности в ДОУ и семье, направленной на формирование способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности в соответствии с ФГОС ДО. Инновационная работа направлена на реализацию основных задач и целевых ориентиров ФГОС ДО: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, в том числе в поисково-исследовательской деятельности. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
   

   Актуальность данной проблемы состоит в том, что перед государством, школой, дошкольным учреждением сегодня стоит задача добиться, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, но и, обязательно, инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. А развитие активности мышления обнаруживается лишь там, где есть возможность и потребность преобразовать способ практического действия и его предмет в соответствии с содержанием знания, что возможно только в поисково-исследовательской деятельности. Именно в рамках исследовательского подхода обучение идет с опорой на непосредственный опыт ребенка, на его расширение, активное освоение мира. Детям не сообщаются новые знания, не предполагаются способы действия, а создается проблемная ситуация, которую решает сам ребенок, при этом сам самостоятельно устанавливает связи и отношения, а значит, развивается его память, мышление, воображение, речь, творческая активность и самостоятельность – основные базисные качества личности.
   

   Кроме того, формирование метапредметных исследовательских умений дошкольников и младших школьников является целевой установкой ФГОС, одной из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов вообще.
   

   Использование инновационных педагогических технологий, организация всех видов деятельности с использованием технологий исследования открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одним из наиболее эффективных на наш взгляд — проектно-исследовательский метод, проблемное обучение и методы детского экспериментирования.
   Так как данные методы поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи и актуальны по ряду причин.
   Во-первых, помогают получить ребёнку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов.
   Во-вторых, нестандартно действовать в самых разных обстоятельствах, основываясь на оригинальности мышления.
   

    

   Задачи отчетного периода:
   

2. Повышение педагогической грамотности педагогов и родителей.
   
3. Организация работы детско-родительского клуба «Я экспериментатор» и разработка программы его работы.
   
4. Работа с детьми по реализации разработанных конспектов и проектов поисково-исследовательской деятельности (реализация и апробирование программы).
   
5. Разработка и апробация показателей уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.
   
6. Выпуск методических пособий по проблеме «Поисково-исследовательская деятельность дошкольников».
   

    

7. Содержание инновационной деятельности за отчетный период
   

   С целью повышения педагогической грамотности педагогов в 2017 году в ДОУ организованы деловые игры с педагогами: «Разработка конспектов опытно-исследовательской деятельности дошкольников с использованием игровых технологий» и «Создание мини-проекта исследовательской деятельности дошкольников». В ходе деловых игр педагоги ДОУ освоили методы и приемы создания конспектов организованной образовательной поисково-исследовательской деятельности. Сегодня в ДОУ разработаны и реализуются конспекты ООД по темам: «Воздух и его свойства», «Волшебница-вода», «Удивительные свойства магнита», «Волшебные краски» и др. Разработаны и реализованы исследовательские проекты «Цветок», «Явления живой природы», «Кудесница вода», «Волшебство звуков», «От зернышка к караваю», «Огород» и пр.
   

    

   
   

   Организованы совместные детско-взрослые исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное время года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о воздухе?».
   

   В ДОУ работает детско-родительский клуб «Я –экспериментатор». Клуб посещают 8 организованных детей, 2-е детей из семейных групп и 4 детей с мамой, не посещающих ДОУ». Эти дети могли бы не получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов и нестандартно действовать в самых разных обстоятельствах, основываясь на оригинальности мышления. Посещая данный клуб, они получили определенные знания и умения самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
   

   
   Занятия в клубе проходят 1 раз в неделю по 30 минут.
   

    

   
   

    

   Разработана программа работы детско-родительского клуба, включающая наблюдения, опыты и эксперименты, эвристические беседы, проектную деятельность.
   

   Апробирована авторская программа
   формирования способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности, основанная на развитии поиска и исследований.
   

    

   Примерная тематика занятий Программы

   	Тема	Проблемно-поисковая деятельность
   1	Как прекрасен этот мир. Звук и буква «А»	Опыты с водой, воздухом, солнечными лучами.
   2	Транспорт. Звук и буква «Т»	Исследовательские задачи по ПДД.
   3	Земля – наш дом, мы – хозяева в нем. Звук и буква «З»	Проблемные ситуации по сохранению природы.
   4	Вежливые слова и поступки». Звук и буква «С»	Противоречивые ситуации.
   5	Загадочный мир природы. Звук и буква «П».	Опыты со светом, ветром. Ситуационные задачи: почему одни фрукты лежат долго, другие быстро портятся.
   6	Россия – Родина моя. Звук и буква «Р»	Сравнение разных частей света, разных городов и определение, где лучше жить.
   7	Мой любимый город. Звук и буква» «Г»	Создание мини-проекта «За чистоту моего города». Работа со схемами и таблицами.
   8	Все профессии важны, все профессии нужны. Звук и буква «В»	Проблемные ситуации с элементами ТРИЗ.
   9	Я – человек. Звук и буква «Я»	Работа со схемами и таблицами.
   10	Мои добрые дела. Звук и буква» «Д»	Исследование хороших и плохих поступков.
   11	Урок творчества и фантазии.	Экспериментальная работа с красками, водой.
   12	Урок милосердия и доброты. Звук и буква «М».	Решение проблемных ситуаций.
   13	Зимние приключения. Звук и буква «Э».	Эксперименты со снегом и льдом. Ситуации «Где живут мухи зимой?».
   14	Твои права, ребенок. Звук и буква «О».	Работа со схемами.
   15	Приключения Буратино. Звук и буква «У»	Опыты с деревом. Решение ситуационных задач «Случаи с Буратино».
   16	Занимательная азбука. Звук и буква «К». Сложные слова.	Эксперименты с копировальной бумагой. Копирование букв.
   17	В гостях у Пиши Читая. Звук и буква «Ч».	Решение загадок о буквах.
   18	Веселый звукоград. Звук и буква «Н»	Буквы с магнитом. Опыты с магнитом.
   19	Какой транспорт лучше? Звук и буква «Ф».	Упражнения на фантазию «Придумай и нарисуй свой транспорт»
   20	Дружба красок. Звук и буква «Ы»	Опыты с красками.
   21	Волшебный сундучок моей бабушки. Звук и буква «Б».	Проблемные ситуации «Что может лежать в сундучке?»
   22	Ой, Кубань, ты наша Родина. Звук и буква «Ш».	Проект «Музей кубанского быта. Что в нем может быть и почему?»
   23	Поможем мальчику, попавшему в беду. Звук и буква «Л».	Придумывание и разрешение проблемных ситуаций.
   24	Экспедиция на северный полюс. Звук и буква «Ж».	Опыты с солнечными лучами, светом.
   25	Путешествие по сказкам.	Анализ проблемных ситуаций из сказок.
   26	В гостях у бабушки Акулины. Звук и буква «И».	Опыты и исследования для получения хорошего урожая с огорода бабушки Акулины.
   27	В поиске звуков. Звук и буква «Х».	Исследовательская деятельность «Как и чем мы слышим?».
   28	Веселые приключения на рыбалке. Звук и буква «Ю».	Придумывание и разрешение ситуаций, которые могут произойти на рыбалке.
   29	Путешествие в Африку. Звук и буква «Е».	Эксперименты с песком.
   30	В стране этикета. Звук и буква «Щ»	Решение противоречивых ситуаций.
   31	Цветик- семицветик. Звук и буква «Ц».	Задания на развитие процессов фантазирования.
   32	Экскурсия в музей	Создание коллекций. Исследование свойств предметов, объединенных одними свойствами и качествами.
   33	В стране знаний. Слова предметы и слова действия. Звук и буква «Ь», «Ъ».	Исследования «Молния, гроза».
   34	Волшебные приключения Снежка.	Опыты со снегом, людом и водой.
   35	Разноцветный сад.	Кляксография.
   36	Умники и умницы.	Ситуационные задачи: Задай вопрос мудрецу. Куба ты полетел на ковре-самолете? Что бы ты попросил у волшебника? Представь, что ты в стране вообразили и пр.

   В ходе работы созданы авторские стихи к каждой букве с элементами исследования, что позволяет детям освоить азбуку в очень короткие сроки, что также важно при подготовке ребенка к школе. Все дети, ушедшие в школу в 2017 году, умеют читать.
   

   Каждое стихотворение содержит проблемный вопрос, требующий ответа. При этом развивается память, мышление, воображение и творческие способности дошкольников, а рифмовка и увлекательное содержание способствует развитию интереса детей.
   

   Стихи могут быть использованы на занятиях по подготовке детей к обучению грамоте, на занятиях и в самостоятельной поисково-исследовательской деятельности дошкольников.
   

   Авокадо, абрикос, алыча и апельсин,
   

   Начинаются на А,
   

   Даже вкусный мандарин.

   А
   

   Только вы скажите, дети,
   

   Где ошибка здесь в ответе?
   

    

   Галка, голубь, гусь и грач
   

   Все на букву Г, а врач? Г
   

   Что в нем нужно изменить,
   

   Чтобы «Грач» нам получить?
   

    

   В истекшем году большое внимание уделялось диагностике развития способностей к исследовательской деятельности детей, частично использовались методики, разработанные А. И. Савенковым «Развитие умений делать выводы и умозаключения», «Угадай предмет», «Развитие навыков экспериментирования», «Развитие умений задавать вопросы». Добавлены задания для развития умения видеть проблемы , например «Сколько значений у предмета», «Тема одна – сюжетов много». Внесены изменения в диагностические методики, направленные на развитие умения выдвигать гипотезы, подобраны упражнения, позволяющие тренировать способность вырабатывать провокационные идеи: делая предположения, использовать следующие слова: Может быть …Предположим …Допустим …Возможно …Что если …
   

   Создана система ситуационных задач, направленных на развитие мышления у детей. Это ситуации на транспорте, с огнем, с ключом, с погодными условиями. Данные ситуационные задачи используются педагогами в повседневной жизни дошкольников.
   

   Разработаны авторские схемы и таблицы, тест-карты, майнд-карты, работа с которыми направлена на развитие детского мышления, умения строить работу последовательно, делать выводы.
   

    

   
   

   
   

   Значительно обновилось содержание творческих лабораторий детей в группах и в консультационном пункте.
   

    

   
   
   

    

   
   

   В подготовительной группе оформлены личные папки детей «Мои открытия», изготовлены детьми книжки-малышки «Что я видел», анализ которых позволяет определить исследовательские интересы детей, умение видеть проблемы и делать определенные выводы.
   

   Работа по определению показателей коммуникативных УУД  старших дошкольников, обеспечивающих
   социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми находится в стадии завершения.
   

    

   В целях повышения педагогической грамотности родителей проведены следующие мероприятия: родительское собрание — «Роль семьи в развитии интереса к опытно-экспериментальной деятельности дошкольников». Консультации для родителей «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников». Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома». Анкетирование и беседы с родителями по вопросам организации опытов и экспериментов с детьми показали, что активность родителей и их интерес к данной проблеме вырос с 17% в 2015 году до 67% в 2017году.
   

   Разработаны методические рекомендации для родителей: — «Чего нельзя и что можно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию»,
   «Опыты в домашних условиях», «Роль детского проектирования в развитии мыслительной активности»; «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию», «Как помочь маленькому исследователю».
   

8. Инновационность данной работы в создании целостной системы организации поисково-исследовательской деятельности детей, педагогов и родителей. В разработке нового содержания подготовки детей к школе в соответствии с ФГОС ДО, в сокращении количества занятий по каждой образовательной области, в создании конспектов ООД по подготовке к школе для организованных и неорганизованных детей ( 36 конспектов ) с включением в каждую образовательную деятельность поисково-исследовательских элементов и технологий.
   
9. Измерение и оценка качества инновации осуществлялось по следующей таблице:
   

   Результаты диагностики развития исследовательских способностей у детей старшего дошкольного возраста, в %
   

    

   Показатели	Высокий уровень 2016 2017	Средний уровень 2016 2017	Низкий уровень
   Скорость ответа на проблемный вопрос	32% 4 24%	47% 5 26%	21%
   Быстрое нахождение задач	25% 4 16%	53% 54%	22%
   Нахождение новых способов решения задач	12% 28%	56% 72%	32%
   Реакция на помощь в решении задач	14% 4 23%	74% 57%	12%

    

    

    

   Показатели	Высокий уровень 2016 2017	Средний уровень 2016 2017	Низкий уровень
   Р Развитие познавательных способностей	34% 52% %	45% 48%	11%
   Развитие творческого воображения	2 36 53%	43% 47%	21%
   Развитие творческого мышления	18% 45%	46% 55%	36%
   Развитие коммуникативных навыков и умений	24% 51%	53% 49%	23%

   В 2017 году детей с низким уровнем
   развития исследовательских способностей не выявлено.
   

    

10. Результативность. Из таблицы видно повышение качества исследовательских способностей у детей. Развитие у них творческого мышления и коммуникативных навыков и умений в среднем на 42%.
    

    Воспитанники умеют рассуждать самостоятельно, когда задают вопрос на сообразительность, делать выводы и умозаключения, решать проблемные ситуации. Проявляют интерес к символическим «языкам», пытаются самостоятельно «читать» схемы, карты, алгоритмы, чертежи и выполнять действия по ним (лепить, проводить опыт, конструировать).
    

    Педагоги освоили методы и приемы исследовательской деятельности детей дошкольного возраста и умело используют их в практике своей работы.
    

    Выпущены методические пособия:
    

    — «Теоретические основы инновационной работы в ДОУ»- пособие включает инновационный проект, план его реализации, консультации, семинары, практикумы, педагогические часы для педагогов по теме экспериментальной работы; диагностики
    

    — «Диагностика развития исследовательской деятельности старших дошкольников» — в пособии опубликованы тесты, анкеты для педагогов и родителей, методики анализа предметно-пространственной среды по определению соответствия развивающей среды критериям исследовательской деятельности, практические ситуации, диагностики сферы интересов к предметам в экспериментальной деятельности и др.
    

    — «Игры, упражнения, ситуационные задачи, направленные на развитие поисково-исследовательской деятельности старших дошкольников» — в пособии используются известные и авторские материалы.
    

    — «Развивающая предметно-пространственная развивающая среда, направленная на развитие познавательной, поисково-исследовательской деятельности дошкольников» (Из опыта работы детского сада) – в пособии
    представлены фото центров, мини-лабораторий, центров моделирования с модулями и техническими игрушками в группах и консультационном центре, включающие материалы, инвентарь, оборудование, предметно-схематические модели, мнемотаблицы, обеспечивающие игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей.
    

    — «Программа развития способностей детей в поисково-исследовательской деятельности».
    

    — «Опыты и эксперименты в ДОУ» (практические материалы).
    

    -«Проекты поисково-исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте».
    

     

    
    

     

     

11. Организация сетевого взаимодействия.
    

    МБДОУ детский сад № 12 взаимодействцет с дошколными образователными учреждениями Тимашевского района, СОШ№ 19. Материалы инновационной работы размещены на сайте ДОУ и ЦРО.
    

     

    1. Апробация и дессименация результатов деятельности.
       

    В марте 2017г. на базе МБДОУ д/с № 12 проведено районное методическое объединение по теме «Поисково-исследовательская деятельность дошкольников в ДОУ и семье», 25 января – мастер-класс для педагогов ДОУ района по реализации инновационного проекта.
    

    Теоретические и практические материалы инновационной работы размещены на сайте ДОУ.
    

    
     

Комментарии закрыты.